Защо социално-емоционалното благополучие е въпрос на приоритет
Социално-емоционалното благополучие обхваща способността на учениците да разпознават и управляват емоции, да изграждат здрави междуличностни връзки, да вземат отговорни решения и да проявяват устойчивост при стрес. Когато тези умения се развиват системно, те повишават академичната мотивация, намаляват конфликти и агресия, увеличават чувството за принадлежност и подобряват общото функциониране в училищна среда. Същевременно инвестицията в социално-емоционални програми води до дългосрочни позитивни ефекти върху психичното здраве и социалната адаптация на младежите.
В контекста на дигитализацията, бързите социални промени и екологичните предизвикателства на XXI век училището има ролята да подготви не само за академичната успешност, но и за устойчивото участие в обществото. Затова въпросът за социално-емоционалното благополучие трябва да бъде вграден в ежедневните педагогически практики и в политиките на училището.
Концепции и основни компоненти на социално-емоционалното учене (СЕУ)
Социално-емоционалното учене обикновено включва пет ключови домейна:
- Самосъзнатост — познаване на собствените емоции, силни и слаби страни.
- Саморегулация — управление на емоции, импулси и поведение.
- Социална осъзнатост — умение за разбиране на чувствата и перспективите на другите.
- Умения за взаимоотношения — комуникация, сътрудничество, разрешаване на конфликти.
- Отговорно вземане на решения — оценка на последствията и избор в обществен и етичен контекст.
Тези компоненти могат да бъдат интегрирани формално (специални уроци, модули) и неформално (ежедневни практики, класни ритуали, методи на оценяване). Ефективните програми измеримо подобряват както емоционалното функциониране, така и учебните постижения.
Нормативна рамка в България (проверка на актуалността)
За да бъде устойчива и мащабируема интеграцията на СЕУ, необходима е съответна нормативна, институционална и ресурсна подкрепа. В България ключовите нормативни документи, които задават рамката на училищната дейност, са:
- Закон за предучилищното и училищното образование (ЗПУО) — (в сила от 2016 г.; последни изменения и публикувани текстове са достъпни на националните правни портали). Този закон формулира правата и задълженията в системата, рамките за подкрепа и изискванията към организационните форми на училищната работа. (източник: Lex.bg / Официални публикации).
- Наредба за приобщаващото образование — определя държавния образователен стандарт и реда за прилагане на мерки за подкрепа на деца и ученици с образователни потребности; налични са изменения и допълнения, които регламентират функции на специалистите и процедурите за индивидуална подкрепа. (източник: Lex.bg / регионални образования).
- Практически наръчници, указания и програмни документи (на МОН и партньори) — включително материали за подкрепа на училищните психолози, програми за превенция, наръчници за прилагане на компетентностния подход. В последните години има инициативи за национални програми и пилотни проекти насърчаващи СЕУ. (източник: МОН публикации и новини).
Бележка за актуалност: публикуваните линкове и официални източници (Lex.bg, сайтовете на регионалните управления и МОН) показват, че основните нормативни актове (ЗПУО и Наредбата за приобщаващо образование) са действащи, с изменения през годините. За конкретни текстове/параграфи препоръчвам да се използва официалният правен регистър (lex.bg) или електронният регистър на НС/МОН към момента на публикуване на статията, тъй като нормативната уредба подлежи на промени.
Практически модели за интеграция на СЕУ в училище
Интегриране в учебните планове
- Включване на кратки (10–20 мин.) ритуали в началото или края на всеки урок: дишане, рефлексия, бърза анкета за емоционалното състояние.
- Тематични проекти, които развиват емпатия и гражданска ангажираност (напр. работилници, съвместни инициативи с общността).
Формални часове/модули по СЕУ
- Въвеждане на модули със структуриран план за развитие на социални умения: целеполагане, умения за решаване на проблеми, управление на конфликти.
- Използване на доказани програми (универсални SEL програми) адаптирани към българския контекст.
Подкрепяща училищна култура
- Политики за превенция на тормоза, механизми за ранно откриване на уязвими ученици, програми за взаимопомощ.
- Обучение на учители и персонал за разпознаване на тревожност, депресивни симптоми и поведенчески промени.
Работа с родители и общността
- Родителски обучения и информационни кампании за домашни стратегии за подкрепа.
- Партньорства с местни организации, здравни услуги и социални служби.
Роля на учителя и професионално развитие
Учителят е първоначален наблюдател и първа линия за интервенция. Ето необходимите компетентности и мерки за подпомагане:
- Емоционална грамотност за учители: умения за самоосъзнатост, споделяне и моделиране на конструктивни емоционални реакции.
- Тактики за управление на клас: позитивна дисциплина, структурирани правила, механизми за справяне с конфликт.
- Формативно оценяване с фокус върху социални умения: наблюдение, рефлексия и разработка на индивидуални планове.
- Професионално развитие: редовни обучения, коучинг и супервизия, обмен на добри практики.
МОН и регионалните центрове предлагат програми за продължаващо обучение; препоръчително е училищата да планират ежегодни цикли за повишаване на компетентността в областта на СЕУ и психичното здраве.
Измерване и мониторинг на напредъка
Измерването следва да комбинира качествени и количествени методи:
- Стандартизирани анкети за емоционална компетентност.
- Дневници и рефлексии на учениците.
- Наблюдение и оценки от учители и училищни специалисти.
- Периодични фокус-групи с ученици и родители.
Важен принцип: данните да се използват за подкрепа и подобрение на практиките, а не за натиск върху учениците. Мониторингът трябва да бъде чувствителен към личната неприкосновеност и да спазва правилата за защита на лични данни.
Финансиране и ресурсна обезпеченост
За устойчиво въвеждане на СЕУ училищата се нуждаят от:
- Финансиране за училищни психолози и педагогически съветници.
- Ресурси за обучение на персонала.
- Материали и дигитални инструменти за подкрепа на програмите.
- Механизми за междусекторална координация (здравеопазване, социални служби).
Наличието на конкретни финансови инструменти и национални програми е фактор за мащабиране — медиите и официалните съобщения през 2024–2025 г. посочват намерение за развитие на национални инициативи, които да подкрепят СЕУ в училищата.
Казуси и примери за добри практики (кратки)
- Проект „Момент за дишане“ — дневни 10-минутни сесии за осъзнато дишане и кратки рефлексии; резултат: намаляване на класната тревожност според вътрешна анкета.
- Учебно-социален проект „Мостове“ — междупредметен проект за решаване на конфликти и младежко лидерство; резултат: повишена активност и мотивация.
- Училищен „Пътеводител за родители“ — онлайн ресурси и работилници, координирани с училищния психолог.
Препоръки (кратки и изпълними)
- Интегрирайте 10–15-минутни ритуали за емоционална проверка във всеки клас.
- Осигурете минимум един училищен психолог на подходяща натовареност според броя ученици.
- Планирайте годишни обучения за учители с фокус СЕУ и управление на клас.
- Включете родители в плановете чрез работилници и информационни материали.
- Въвеждайте елементи от СЕУ в оценяването чрез портфолио и самооценка.
Заключение
Социално-емоционалното благополучие е не просто допълнение към учебния процес — то е фактор, който усилва стойността на цялото образование. Здравословната и подкрепяща училищна среда, съчетана с компетентни и обучени педагози, работещи в партньорство с родители и общност, създава предпоставки за успешна личностна и академична реализация на учениците. Системната интеграция на СЕУ изисква политическа воля, ресурсна база и устойчиви политики, но ползите за обществото са многократно по-високи от вложените усилия.
Източници
- Закон за предучилищното и училищното образование (ЗПУО) — публикуван и действащ, достъпен в правните регистри. (Lex.bg / Нормативни текстове). Lex.bg+1
- Наредба за приобщаващото образование — регламентира държавния образователен стандарт и мерките за подкрепа; актът е в сила с изменения. Lex.bg+1
- Материали и наръчници на МОН и регионални центрове — наръчници и указания за внедряване на компетентностния подход и за дейностите на училищни специалисти. mon-nmuciot.bg+1
- Доклади и изследвания за СЕУ (UNICEF / изследвания) — картографиране на програми и доказателства за ефективност на СЕУ. УНИЦЕФ
- Новинарски и аналитични статии за национални инициативи и тенденции — информация за намеренията на МОН относно национални програми за СЕУ (медийни публикации 2024–2025). Аз-буки+1